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教学改进与诊断初探
发文:实训处   发布时间:2020-06-29   访问量:3267

以信息化的手段辅助支撑学校建立常态化人才培养质量自主保证机制,促进学校主动适应经济社会发展和人的全面发展需求,持续提高人才培养质量,教育主管部门先后下发过文件:《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔2015〕2 号)和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)〉启动相关工作的通知》(教职成司函〔2015〕168 号)、《江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案》(苏教高﹝2016)9号)等,对我们做好此项工作有很好的帮助。

    一、建设目标

通过平台的建设响应诊改“55821”理论中1个平台的建设,该平台辅助学校实现以制定完善各类规划为基础,以目标、标准和制度体系建设为宗旨,建立基于人才培养工作状态数据、学校自主诊改的工作机制,构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系。以基于大数据的校本数据管理系统为支撑,建设智能校园,提升教育教学管理信息化水平。突出“服务”价值取向,坚持以人为本、规范创新的质量理念,培育以自律、合作为主要特征的学校质量文化,实现各部门和师生的自我约束、自我改进、自我完善、自我发展,持续提升学校人才培养质量。具体目标任务是:结合学院现阶段实际需求,围绕“数据”的感知与采集、汇聚与处理、分析与决策三大基础内容构建信息化平台,服务于学院的“诊改”工作,实现对“五纵五横”内诊体系的支撑和“八字螺旋”保证机制的支持,在现有数据中心基础上,构建校本数据平台,实现校园内教学、科研、管理、服务的数字化、信息化、网络化,提高学校教学、管理过程和管理系统的质量、效益、效率,保证资源和服务的可靠性、安全性、科学性。

二、依托信息化手段完善内部质量保证体系

(一)建立基于章程、十三五规划的内部质量保障体系

根据学校章程、十四五发展规划,制定学校内部质量保证体系建设规划,修订专业建设规划、课程建设规划、师资队伍建设规划、学生全面发展规划,进一步明确发展目标和评价标准,落实年度工作重点,遵循高职教育办学规律,完善学校内部管理体制机制,强化任务评议、工作绩效、考核激励,完善相关质量标准和制度,并以此为依据开展自主诊改工作。在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制,强化学校各层级管理系统间的质量依存关系,构建起覆盖全员、贯穿全程、纵横衔接、网络互动的常态化教学工作诊断与改进制度体系。

(二)建立基于市场、基于个人自我实现的内部质量保障体系

通过开展内部质量保证体系诊改工作,围绕经济社会发展和人的全面发展需求,将质量内化为价值观念和行为规范,突出“服务”价值取向,坚持以人为本、规范创新的质量理念,培育以自律、合作为主要特征的学校质量文化,以纵横联动的质量改进螺旋持续提升教学质量,构建富有内生活力和创新激情的良性机制,实现各部门和师生的自我约束、自我改进、自我完善、自我发展,形成“人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量”的氛围,建立持续深入、全面渗透的高职教育质量文化。

三、健全校本人才培养工作状态校情数据分析系统

在建立学校、专业、课程、教师、学生层面的画像时,充分利用数据处理技术,建立数据真实、即时采集、反映及时的校本人才培养工作状态数据,及时掌握和分析人才培养工作状况。加强诊改信息平台常态化应用,提升人才培养工作状态数据在诊改工作中的基础作用,强化数据对学校教育教学质量管理与预警功能。加快推进诊改工作信息化建设项目,提升教学运行管理信息化水平,为公共信息服务、人才培养工作动态分析、教育行政决策和社会舆论监督提供支撑。


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